Grisela

Texto: ANKE DE VRIES
Ilustraciones: WILLEMIEN MIN
Traducción: ARIANNE FABER y PILAR MARTÍNEZ
Encuadernado en cartoné. 21,5x25,5 cm.
32 páginas. Ilustraciones a todo color
Disponible en:
-Castellano: “Grisela”. ISBN 978-84-96957-69-5
-Gallego: “Grisela”. ISBN 978-84-96957-68-8
-Portugués: “Grisela”. ISBN 978-989-8205-50-6
Precio: 14 €
Un día Grisela se sintió muy triste,
tan triste como su piel gris.
«Tengo que hacer algo», pensó.
Cogió un bote de pintura roja y dijo:
-Si me pinto de un color alegre,
seguro que me pongo contenta.
...Probó con todos los colores, pero Grisela no se
sentía mejor pintándose de ninguna manera: ni de
rojo, ni de verde, ni de amarillo, ni a rayas, ni de
flores, porque los demás animales se burlaban de ella.
Entonces se metió en el agua...
Un relato sencillo sobre la importancia de ser uno
mismo, que se complementa con imágenes
juguetonas, que resaltan sobre fondos limpios,
recortando las figuras. La composición visual combina
el color con aplicaciones de lápiz y papel, a modo de collage.
ANKE DE VRIES (Inglaterra, 1936)

Desde que empezó su trayectoria como escritora, en 1972, ha publicado más de 60 libros infantiles, por

los que ha recibido varios premios. Entre ellos, el Lápiz de Plata (Premio Nacional de Literatura

Holandesa) y una mención en la Lista de Honor del Premio Europeo de Literatura Juvenil. Ha vivido en

Grecia, Francia y Pakistán, entre otros países.

WILLEMIEN MIN (Holanda, 1956)

Estudió en la Academia de Artes Gerrit Rietveld de Amsterdam. Es profesora de la Academia de Artes Visuales de Maastricht y ha ilustrado numerosos libros infantiles para editoriales como Barefoot y Lemniscaat. Fue galardonada por la Bienal de Ilustración de Bratislava y recibió el Pincel de Oro de Holanda.

GRISELA
FAKTORIA K DE LIBROS
■ Temática: fábula sobre la búsqueda de la propia
identidad; autoestima
■ Edad recomendada: desde 5 años
■ Aspectos destacables: mundo en sociedad;
animales; colores; emociones; alegría, tristeza;
amistad

La autoestima en niños con problemas de aprendizaje

Tanto los adultos como los niños necesitan tener una buena autoestima para superar día a día las dificultades que se nos presentan, pero ¿qué ocurre con el alumando con problemas de aprendizaje?, ¿cómo actuar con ellos con relación a la autoestima?

Pincha en el siguiente enlace.

https://ptyalcantabria.wordpress.com/2013/01/02/la-autoestima-en-ninos-con-problemas-de-aprendizaje/

El patito feo

El Patito Feo es un cuento que nos viene muy bien para trabajar el respeto a  las diferencias, la empatía pero también para trabajar la autoestima. Este pictocuento es muy adecuado para trabajar en E.I.

Para poder verlo pincha en el siguiente enlace

 http://www.pictocuentos.com/el-patito-feo

Juegos infantiles para trabajar la autoestima

Juegos para fomentar la autoestima en los niños

Juegos que favorecen y fortalecen la autoestima en la infancia

Sara TarrésPsicóloga Infantil

COMPARTIDOS

Un niño con una buena autoestima es un niño que tiene asegurado parte de su éxito en la vida. De ahí la importancia de fomentar en nuestros niños la seguridad en sí mismos, su sentido de la valía y en general su autoestima. Y nada mejor que hacerlo jugando.

Si no sabes qué hacer para aumentar la autoestima de tu hijo, prueba con el juego. Te ofrecemos tres actividades que puedes hacer con tus hijos para fortalecer su atoestima. 

3 juegos para aumentar la autoestima en los niños

Sabemos que el juego es primordial para el desarrollo del niño y que incide directamente en su autoestima. El juego permite que los niños conozcan sus cualidades, habilidades y destrezas pero también sus limitaciones. Juega con tus niños y enséñales lo mucho que valen y todo cuánto pueden aprender todavía.

 1. Juego simbólico. 

El juego por excelencia, el jugar a ser o el juego de roles es el mejor juego para desarrollar habilidades personales y sociales, a la vez que aumenta la autoestima de los niños. Cualquier juego que implique ponerse en el lugar de otro y relacionarse con otras personas, reales o imaginarias, es una excelente oportunidad para fomentar la autoestima de nuestros niños. Aprovecha su juego para elogiar sus cualidades personales, sociales y emocionales.

2. Reparto de estrellas. 

Edad recomendada a partir de los 5 años, aunque podemos empezar un poco antes. Sentados en el suelo, en forma de círculo si somos muchos, por ejemplo papá, mamá, hermanos o un grupo de niños de la misma edad, diremos algo positivo a cada uno de los participantes a la vez que les otorgamos una estrella de papel o una pegatina. Lo de menos es la estrella ya que todos debemos acabar con el mismo número de ellas. Lo fundamental es pensar en lo que decimos a los demás, lo que nos dicen y lo que sentimos. Al finalizar el juego es importante que preguntemos qué es lo que más les ha gustado, lo que menos y cómo se han sentido a lo largo de la actividad. 

3. Caja del tesoro oculto. 

Este juego se debe realizar con un grupo de niños (3-4 mínimo). Se trata una dinámica que permitirá que los niños descubran lo únicos y especiales que son. Dentro de una caja esconderemos un espejo. A los niños les explicaremos que dentro hay un tesoro único en el mundo, algo especial, maravilloso, algo irrepetible. Generaremos así expectativa. De uno en uno, abriremos la caja y pediremos que no diga nada a nadie. Cuando todos los niños hayan visto el tesoro pediremos que digan en voz alta qué es lo que han visto. Tras esto, les preguntaremos que digan en voz alta qué creen ellos que les hace únicos y especiales, personas irrepetibles y maravillosas.

Técnica del espejo para trabajar el autoconcepto y la autoestima en afectados en TDAH

Técnica del espejo para mejorar el autoconcepto y la autoestima en afectados de TDAH

Según el Doctor Rojas Marcos, la autoestima es el sentimiento de aprecio o de rechazo que acompaña a la valoración global que hacemos de nosotros mismos.

El autoconcepto es un amplio espectro de actitudes y comportamientos que forman la concepción que tenemos acerca de nosotros mismos, como una imagen total de cómo somos como personas.

Este sentimiento es algo propio y personal, ya que cada uno construimos la imagen de nosotros mismos. En el proceso de esta construcción intervienen multitud de factores:

• La imagen que proyectamos en los demás: según como nos comportamos, cómo tratamos a la gente, etc.
• Los logros personales: ya sean académicos, deportivos o sociales.
• El nivel de integración en el grupo: en clase, en casa, con el grupo de amigos, etc.
• Las cosas materiales que poseemos.
• Cómo nos relacionamos con el entorno.

                             

En ocasiones, los sujetos con TDAH y en especial los niños y adolescentes, no tienen ni una buena autoestima ni un correcto autoconcepto de ellos mismos, por lo que podrán enfrentarse de una manera más pobre a situaciones diarias, como responsabilidades, retos escolares, etc.

Una técnica para mejorar este concepto, está basada en la observación personal de cada uno frente al espejo, así como en la que realiza el entorno en el que nos desarrollamos.

Desarrollo de la actividad. 

La hemos llamado `Frente al espejo`, persigue mejorar el autoconcepto de los niños y en ella, con la ayuda de un espejo, y a través de una serie de preguntas podremos guiar al niño para que se observe, para que realice una introspección y exprese qué ve en el espejo cuando se mira.

Está destinada a trabajar con niños y adolescentes de todas las edades, puesto que siempre es un buen momento para mejorar el autoconcepto que tienen de ellos mismos.

Será importante tener información previa a su realización, por lo que haremos una serie de preguntas a los niños que nos arrojarán luz sobre cual es la opinión de los niños sobre ellos mismos.

• ¿Cuándo te miras en el espejo te ves guapo/a?
• ¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los demás? ¿Cuáles?
• ¿Crees que les gustas a tus amigos y compañeros tal y como eres?
• ¿Qué cambiarias de tu apariencia?
• ¿Cuándo te sientes y te ves bien, te sientes más seguro de ti mismo?

Una vez hemos logrado que el niño nos cuente su punto de vista sobre estos aspectos, será hora de pasar al espejo. Deberemos situarlo a su altura, en un sitio que sea cómodo para él, e ir haciéndole preguntas del tipo:

• ¿Qué ves en el espejo?
• ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?
• ¿Lo conoces?
• ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?
• ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?
• ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?
• ¿Cambiarías algo de la persona del espejo?

Tenemos que hacerle ver todos los aspectos positivos que tiene el niño del espejo, que son muchos, y que aprenda a valorarlo.

Podrán llegar a impresionarnos expresando las características personales que perciben de ellos mismos, y la sinceridad con la que en muchas ocasiones se juzgan personalmente.

Podremos apoyarnos también en los compañeros con los que realicemos la actividad, realizando un intercambio de información: saber si están de acuerdo con lo que opina su compañero, qué cosas ven ellos en él que no haya dicho, etc.

Con esta actividad podremos conocer cual es la imagen que tiene el niño sobre él mismo, cómo se percibe, qué impresión cree que causa, etc.

De esta manera podremos trabajar sobre los aspectos más relevantes.

Rocío Meca Martínez
Maestra de Educación Especial de Fundación CADAH

BIBLIOGRAFÍA. 

Adapatación de la dinámica creada por el Dr. Fernando Bianco Colmenares en el año 1975, tiene sus raíces en la Técnica de "BodyImagery" descrita por Hartman y Fithian y en los principios asertivos descritos por Salter.

Taller para adolescentes: "Yo valgo la pena: la autoestima"

En este enlace aparecen distintas actividades para trabajar la autoestima en primaria (pincha aquí).

Charla TED Rita Pierson

El profesor es para bien, y para mal, una de las personas clave en el desarrollo de su YO, por eso debemos atender, cuidar la relación y manera de comunicarnos con nuestros alumnos. En el siguiente vídeo, uno de mis favoritos, Rita Pierson explica brillantemente la importancia de la relación docente-alumno para facilitar el aprendizaje: la CONEXIÓN.

Vídeo cuento autoestima (La vaca que puso un huevo)

Cuento para trabajar la autoestima en los niños. Recomendado partir de 5 años.

Goldi, una princesa diferente.

Cuento


El mundo de los cuentos esperaba a su nueva princesa. Prepararon todo con esmero, pero no contaban con que fuera gordita. Nada de lo que habían preparado sirvió: ni los vestidos, ni el baile, ni las páginas del cuento, ni siquiera la historia de amor con el príncipe… nada. Pensaron que se trataba de un error, pero la máquina de crear princesas lo confirmó cien veces: Goldi era la princesa perfecta.

Volvió loco al sastre de palacio que, acostumbrado a lujosos vestidos de cinturita de avispa, no sabía cómo hacer ropa deportiva, pantalones o camisetas.

Volvió locas a las damas de la corte, cuando rechazó al guapísimo y admiradísimo príncipe azul preparado para ella, y se casó con un chico bajito y delgaducho, pero muy divertido.

Volvió locos a los generales del reino, cuando el país entró en guerra y, en lugar de esperar tranquilamente en palacio, decidió dirigir la batalla ella misma.

Volvió locos incluso a los escribanos, quienes tuvieron que buscar para su cuento un libro mucho más ancho en el que hubiera sitio para ella.

Pero aprovechó aquel libro tan gordo para llenarlo de historias y aventuras, de ocurrencias divertidas y frases sabias, de personas interesantes a las que conocer y de amigos y amigas fantásticos que nunca hubieran pensado que podrían aparecer en un cuento de princesas, porque jamás habrían entrado en libros tan delgados.

Y casi nadie lo sabía, pero el resto de princesas, guapísimas y delgadísimas, estaban aburridas de vivir siempre las mismas historias tontas de amor a primera vista en las que ellas nunca hacían nada interesante -entre otras cosas, porque esas historias simples eran las únicas que cabían en sus finísimos libros-. Por eso, cuando leían el cuento de Goldi, la princesa gordita, sentían la mayor de las envidias, y pensaban para sus adentros: esta sí que es una princesa perfecta.

Pedro Pablo Sacristán

Vídeo cuento sobre la autoestima (orejas de mariposa)

Cuento para tratar la autoestima en los niños. Recomendado a partir de 4 años.

8 estrategias para mejorar la autoestima de tus alumn@s

Dinámicas para trabajar en clase la autoestima

La Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana ofrece en su web dinámicas para realizar con los alumnos en clase como ‘El círculo’, ‘Imagínate a ti mismo’, ‘Yo soy…’ o ‘Un paseo por el bosque’. Actividades para valorar las cualidades positivas tanto del propio niño como la del resto de sus compañeros, la ilusión que conlleva poseer un proyecto de vida propio, la importancia de conseguir sus propias metas o que descubran sus cualidades positivas y sean capaces de reconocerlas.

Haz clic a la imagen para acceder a estos recursos.

Técnicas para potenciar la autoestima infantil

Maite Nicuesa Guelbenzu, doctora en Filosofía y experta en coaching, ofrece en este artículo una serie de consejos dirigidos a docentes para fomentar la autoestima de sus alumnos, tales como la educación en el sentido positivo de la curiosidad, valorar el trabajo y talento de cada estudiante individualmente o nunca consentir que los alumnos ridiculicen a un niño en clase

La autoestima de un niño implica el bienestar del pequeño en casa, pero también en el colegio. Por ello, los profesores tienen que entender que su profesión no termina en el ejercicio de dar unos contenidos teóricos: están tratando con personas, por ello, tienen que educar en base a la individualidad que muestra que cada niño es diferente y tiene unas necesidades concretas. Estas son algunas pautas para potenciar la autoestima de sus alumnos:

En primer lugar, cada niño tiene un talento. Algunos destacan en pintura, otros en matemáticas y algunos en literatura. ¿Qué hacer en ese caso? Potenciar al niño en esa rama en la que destaca. Si un niño escribe bien, es bueno motivarle para que redacte redacciones que luego puede leer en clase delante de otros compañeros, o por ejemplo también es positivo informarle sobre concursos de literatura infantil a los que puede presentarse.
Los niños tienen una visión de los problemas en forma de túnel. No ven más de una alternativa. Por ello, como adultos, es positivo buscar soluciones a algunas de las dificultades académicas que tiene el niño. Por ejemplo, el tutor puede informar a los padres de la necesidad de contratar a un profesor particular que ayude al niño unas horas a la semana.
Un profesor nunca debe dejar que otros compañeros de clase ridiculicen al niño. Uno de los grandes problemas de la sociedad actual es el acoso escolar. Problema ante el que los profesores deben implicarse en primera persona para pensar en posibles soluciones para proteger a la víctima.
Los profesores deben educar en el sentido positivo de la curiosidad, es decir, deben motivarles para que siempre hagan preguntas de todo aquello que no tengan claro. Muchas veces, un alumno no pregunta por miedo al ridículo. Por ello, siempre que un alumno levante la mano para preguntar, el profesor debe felicitarle por haber hecho una pregunta interesante y dar una explicación que, además, servirá de ayuda para todo un grupo.
A nivel educativo, las actividades extraescolares que se realizan en el tiempo libre también tienen un sentido más lúdico. Permiten que el niño aprenda disfrutando. Por ello, puede matricularse en el conservatorio o hacer algún deporte, para poder conocer también amigos en un contexto distinto.
Un alumno es un todo integral, como persona, no puede reducirse a su rendimiento académico. Precisamente, porque dicho rendimiento también se ve afectado por la situación personal y el estado de ánimo. Si un niño está haciendo el duelo por la muerte de su padre, es positivo entender que dicho proceso se va a notar en los estudios. Un profesor no sólo tiene que dar valor a la nota del examen, sino también valorar el trabajo diario en clase y la realización de los deberes en casa. De esta forma, el niño se siente bien consigo mismo cuando se esfuerza cada día y no pone todo su valor únicamente en el resultado del examen.

Empatía o simpatía

Este vídeo nos explica a través de unos personajes ficticios qué es la empatía, cómo ponerla en práctica con los que nos rodean y los errores más habituales que solemos cometer cuando intentamos comprender los problemas y circunstancias del otro.

Autoestima infantil. Desarrollo de la autoestima en niñ@s

Libros para trabajar la autoestima

Haz clic en la imagen para acceder a una página con libros para trabajar la autoestima.

Juegos Autoestima Infantil

Juego nº 1 – Repartiendo estrellas

Materiales: estrellas de papel
Cantidad de niños: más de 4
Edades de los niños: a partir de los 5 o 6 años

Dinámica del juego

Se coloca a los niños en un círculo. Cada niño debe decir (respetando su turno) algo lindo del compañero que se encuentre sentado a su derecha. Luego de compartir ese aspecto positivo, él deberá entregar una estrella como símbolo de esa virtud.

Luego, con las estrellas acumuladas por cada niño se puede disponer un afiche grande donde colocar las estrellas en señal simbólica de que “entre todos pueden construir (cada uno con sus habilidades) un firmamento de estrellas y de talentos”.

Con esto se eleva no sólo la autoestima de los niños sino el sentimiento de grupo y el trabajo en equipo.


Juego nº 2 – La caja de los tesoros
Materiales: 1 caja con tapa y un espejo pequeño (que quepa dentro de la caja)
Cantidad de niños: más de 3 o 4
Edades de los niños: a partir de los 5 o 6 años

Dinámica del juego

Se coloca a los niños uno separado del otro con cierta distancia.

Luego se les cuenta a los niños el juego de la caja de los tesoros. Se les indica que dentro de esa caja hay un tesoro invaluable y que ellos podrán verlo pero que no podrán decir ninguna palabra de lo que hayan visto hasta que el juego finalice (de hecho se puede argumentar que aquel niño que indique antes de tiempo lo que hay dentro de la caja perderá el juego automáticamente).

A continuación se le muestra el interior de la caja a uno de los niños. Se le pide que guarde silencio. Luego se cierra la caja y se le muestra la caja al niño siguiente. Así sucesivamente con cada niño.

Al finalizar el juego se les pide a los niños que digan qué objeto encontraron dentro de la caja. Luego de que los niños digan que encontraron “un espejo” se les pregunta “¿Cuál o cuáles son las cualidades que los hacen únicos respeto del resto?”

La finalidad del juego es que cada niño reconozca y remarque qué características lo convierten en un ser especial.


Juego nº 3 – El problema y la solución

Materiales: ninguno
Cantidad de niños: desde 4 niños en adelante
Edades: desde 6 años

Dinámica del juego

Se divide a los niños en parejas. Se les pide que se sienten enfrentados y que cierren los ojos. Se les contará un breve cuento en donde cada niño será el protagonista.

Cuento corto

“Voy caminando por un campo cuando de pronto aparece un lobo feroz. Comienzo a correr para perder al lobo. Cruzo por una cerca y llego hasta una casa. Abro la puerta y dentro está mi amigo (el compañero que tenemos enfrente). Al verlo él me dice algo que recordaré por siempre”.

Cada niño debe decir lo que se imagina (como cualidad bonita) de su compañero.

Es importante que hagamos hincapié en que el comentario deberá ser positivo, algo lindo o agradable como por ejemplo “te estaba esperando, he horneado unas galletas para tí” o “que alegría que has podido escapar de ese lobo” etc.