Cartel

En el cartel que podrás ver a continuación aparecen una serie de valores que  se deben trabajar en el aula.
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Técnicas efectivas para resolver conflictos de forma pacífica

14 Trucos para resolver conflictos

En todas las aulas que existen alrededor del mundo hay conflictos: los conflictos con y entre tu alumnado son inevitables y no son "malos". Lo que sí puede ser malo es un inadecuado modo de solucionarlos; aquí tienes 14 consejos para la clase (y para la vida, en general). Un artículo de Katie Lepi para Edudemic

 

1. Mira a tus alumnos y alumnas con buenos ojos

¿Verdad que tratamos a las personas que nos caen bien de una forma diferente a las demás? Somos más comprensivos, nos enfadamos con más dificultad, somos más pacientes... Nadie te obliga a "amar" la resolución de los problemas y conflictos de tu alumnado, pero si logras desarrollar una actitiud de disposición y agrado hacia ellos y ellas, contribuirás a minimizar sus comportamientos infantiles y el número de incidencias del aula.

2. Mensajes "yo"

Este mensaje es muy conocido: enseña a tu alumnado a usar mensajes "yo" y úsalos tú. Por ejemplo, "me siento triste cuando...", "me siento confusa cuando...". Evita una "escalada" dentro de las discusiones y te pone en sintonía con tus emociones y las de tu interlocutor/a, dando una vía constructiva y empática para dialogar y cambiar de conducta, argumentando y sin imponer ni juzgar.

3. Escucha activa

A menudo, los niños y niñas solo quieren llamar la atención para reclamar aquella que no reciben en su casa: si un niño o una niña provoca problemas continuamente, dale la oportunidad de decir lo que piensa - sin que resulte insistente - y, posiblemente, su conducta empezará a mejorar.

Emplear técnicas de escucha activa demuestra a tu alumnado que realmente te importa oir lo que te dicen: reitera lo que te han dicho (¡Cuidado! ¡No lo hagas con los adultos y adultas: notarán que es un "truco"!). De este modo, también practican para trabajar en sus problemas y conflictos, aprendiendo a expresarlos adecuada y claramente.

4. Estilo de resolución de conflictos

Si eres una persona tímida y reservada e intentas resolver un conflicto en el aula de un modo fuerte, brusco, tu intento va a resultar hueco, poco convincente, sobreactuado, impostado. ¿Cuáles son tus puntos fuertes y débiles?

5. Fija un "zona tranquila"

Dependiendo de la edad, podríamos poner ahí lápices para colorear, bolas antiestrés... Tener esa zona envía un mensaje muy importante a los/as estudiantes: la ira es una emoción aceptable y, sencillamente, hay que saber manejarla adecuadamente.

6. Adelántate

Debemos estar atentos/as a situaciones potencialmente "peligrosas" y adelantarnos, abordando el tema con antelación para tratarlo antes de que se produzca y lograr evitarlo. Es mucho más fácil, por ejemplo, explicarles que van a tener que compartir un juguete en clase antes de que se produzca una discusión por  compartir un juguete que sermonear sobre las bondades de la generosidad y la solidaridad tras la pelea.

 

7. Cuenta hasta 10

Si te enfadas, detente y tómate tu tiempo: respira y cuenta hasta 10. Por supuesto, no pongas en peligro tu puesto de trabajo. Mantén la calma

8. Dilo con una sonrisa

Hay un consejo muy viejo: "los maestros y las maestras no deben sonreir hasta Navidad", si quieren que los /as estudiantes se tomen en serio su clase. ¡Espeluznante! Obviamente, depende de la persona, depende del aula y depende de muchas cosas, pero un/a docente sonriente contagia, bajo condiciones "normales", su sonrisa.

9. Un buen clima 

Ya hemos hablado muchas veces de la importancia de un buen clima de aula: es, incluso, absurdo, porque el buen clima es todo. Si hay buen clima, los conflictos se resuelven de un modo civilizado. En realidad, hay que empezar por intentar crear un ambiente lo más pacífico posible: eso implica, también, una estética cálida. 

10. Que lleguen a la respuesta por sí mismos/as

Es mejor guiarles hacia aquello que quiero que aprendan y se deN cuenta ellos/as solos/as de la "lección" que decirles "Te estás portando mal". Las preguntas sutiles serán tu timón.

11. Salir fuera de clase

Camina lentamente hacia la puerta, para que todos/as tus alumnos/as puedan percatarse, y llama al alumno o alumna suavemente. Fuera del aula, explícale la situación: "Parece que hoy hay algunos progrmas, ¿Cómo podemos evitar eso?". Cuando regreséis al aula, sonríe y dale las gracias en voz alta, delante de sus compañeros y compañeras.

12. Coherencia

Esto no es un truco, ni un consejo, ni una estrategia: es una obviaedad. La única forma de asegurar el respeto hacia ti, como docente, es siendo coherente en la forma de resolver las disputas. Tu alumnado recuerda tus estrategias, las observa y genera estrategias si ve que vas dando bandazos y eres poco consistente en este aspecto.

13. La hora de tutoría sirve para algo

Los/as niños/as pueden pasarse el día chivándose y quejándose de sus compañeras/os si se lo permites; en cambio, en Educación Primaria, los problemas que no son tal cosa suelen olvidarse de un día para otro. Evitaremos tanto chismorreo si limitamos las quejas comunes a la hora de tutoría.

14. Elogiar y reconocer el éxito en la resolución de conflictos

No caigas en la trampa: tu alumnado NO puede pensar que los conflictos no existen. Lo que ha de hacerse es premiar una resolución exitosa de esos conflictos inevitables elogiando su buena gestión (lo cual es algo, sin duda, muy digno de elogio)

Rueda de resolución de conflictos

¿Qué te parece?

En esta rueda hay una serie de estrategias que pueden hacer los alumnos para resolver sus conflictos.

Hoja para pensar

HOJA PARA PENSAR: esta hoja se puede utilizar para la resolución de conflictos y para que los niños reflexionen sobre sus actos y cómo éstos pueden afectar a otras personas.

La mesa de la paz. Técnica para la resolución de conflictos

La mesa de la paz es un instrumento que nos puede servir de modelo para tener un rincón en la clase  y  trabajar los conflictos


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Resolución de conflictos. Ideas y cuentos

Algunos cuentos para la reflexión acerca de la resolución de conflictos

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Resolución de conflictos

En este slideshare encontrareis multitud de material y actividades para la resolución de conflictos

47965 alumno leo from Jessy Clemente

La asamblea

La importancia d ela asamblea del aula para resolver conflictos.
https://orientasare.wikispaces.com/file/view/La+asamblea+de+aula.pdf

Juegos para la resolución de conflictos

Haz clicka aquí y obtendrás seis juegos para trabajar la resolución de conflictos en el aula.

Aprendo lo que está bien y lo que está mal

Material  para trabajar la regulación de la conducta y el autocontrol a partir de la identificación y evocación de las conductas adecuadas / inadecuadas

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Juegos de resolución de conflictos

Juegos de resolución de conflictos Son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan algún aspecto relacionado con éstas. Unos hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, otros en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista de los otros. etc. Aportan a las personas y al grupo elementos para aprender a afrontar los conflictos de una forma creativa.

Recogidos de la web: www.http:auladeideas.com/

MOTIVACIÓN
DEFINICIÓN

Desde un circulo deben presentarse voluntarios para ubicarse dentro del mismo y se debate las motivaciones.

OBJETIVOS

Demostrar como las personas, aunque actúen de la misma manera, pueden estar partiendo de motivaciones diferentes y comprender actitudes aparentemente incomprensibles.

PARTICIPANTES

Menos de 30 personas.

DESARROLLO

Se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del circulo. Luego deberán decir al grupo las motivos por los que se han presentado voluntariamente. El resto del grupo escucha. Seguidamente se pide a quienes no se han presentado voluntariamente que expongan públicamente sus motivos para no hacerlo.

Este ejercicio puede hacerse de otro modo : se pide a quienes no se han presentado voluntariamente que digan por que creen que se se han presentado los otros y viceversa.

EVALUACIÓN
las motivaciones son muy personales
nadie es dueño de la verdad, sino que cada cual puede poseer una parte de la misma
debemos ser menos jueces y mas humanos
muchas veces proyectamos en los demás nuestras propias motivaciones.

ROBAR LA BANDERA

DEFINICIÓN

Se divide el grupo en policías y ladrones y se trata de que los ladrones roben la bandera y la lleven al campo propio con la oposición de los policías.

OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. Fomentar la necesidad de cooperar.

PARTICIPANTES

Grupo, clase, … a partir de 8 años.

MATERIAL

Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o un recogedor.

CONSIGNAS DE PARTIDA

Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los cazados se colocan con los brazos brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente solo con tocarlo.

DESARROLLO

El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando:

• Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones
• Cuando un ladrón es cazado con la bandera

En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.

Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.

EVALUACIÓN

¿Cómo se organizo el grupo? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?

VARIANTES

• Grupo muy numeroso.
• Más de un inmune.
• Dos banderas.
• Se salva de diferentes formas

TELARAÑA

DEFINICIÓN

Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una “telaraña” sin tocarla.

OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo

PARTICIPANTES

Grupo, clase, … a partir de 12 años.

MATERIAL

Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, … entre los que se pueda construir la telaraña.

CONSIGNAS DE PARTIDA

Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes, …) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.

DESARROLLO

El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.

EVALUACIÓN

¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?

Me porto bien

Tabla basada en la economía de fichas para favorecer la autorregulación y control de la conducta.
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Técnica de la tortuga

 Es una herramienta de modificación de conducta basada en el autocontrol que además nos puede sevir para la resolución de conflictos en el aula.

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Técnicas para resolución de conflictos

En este enlace encontrarás los pasos básicos para iniciar una resolución de conflictos.

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Técnica para la resolución de conflictos

Recogemos una actividad de Javier Sobrino González de su Blog, encaminada al desarrollo de la inteligencia emocional y el entrenamiento en la monitorización de la  conducta de alumnos TDAH.
Los niños que presentan este trastorno, muestran a menudo problemas a nivel emocional. La marcada inmadurez y la dependencia emocional que presentan, les conduce a tener dificultades para interiorizar sus emociones al igual que para controlar la intensidad de las mismas. Además, debido a que los sujetos con TDAH tienden a procesar la información de una forma emocional vs. Racional, para poder aprender de la experiencia necesitan que ésta les haya impactado mucho.
Por otro lado, estos niños suelen mostrar dificultades a la hora de autoevaluar su conducta, es por ello, que a menudo repiten una y otra vez la misma cadena de pasos que le condujo a una determinada situación aun teniendo consecuencias negativas.

Comenzamos la actividad disponiendo sobre el suelo del aula 5 cartulinas. Estas cartulinas hacen relación a una situación, que me ha llevado a tener un pensamiento, a su vez una emoción, al desarrollo de una acción y por último un resultado. La actividad consiste en que el niño piense una determinada situación la cual le reportó un resultado poco satisfactorio para que construyendo un diálogo interno en cada posición del tren, pueda generar en el niño otro tipo de comportamiento y por ende, de resultado.

Veámoslo en un ejemplo:

Situación (Emocional)

• 1º LO QUE PASA: La situación del conflicto. `Pedro se ha colado` (de pie sobre la 1º cartulina)
• 2º LO QUE PIENSO: `No puede ser, yo he llegado antes a la fila` (2ª cartulina)
• 3º LO QUE SIENTO: `Rabia, ira, enfado` (3ª cartulina)
• 4º LO QUE HAGO: `Le empujo y lo insulto` (4ª cartulina)
• 5º EL RESULTADO: `El me empuja a mí también, nos enfadamos más y nos acabamos peleando, el profesor al verlo nos castiga` (última cartulina) 
•  Otra forma de trabajarlo : escribiendo y a la vez reflexionando sobre lo que ha pasado

Rueda de resolución de conflictos.

En Orientación Andujar tienes un ejemplo de rueda de resolución de conflictos que ayudará al alumnado a tomar decisiones. Lo interesante es crear junto con el alumnado la rueda de resolución de conflictos que utilizaremos en nuestro aula.

Cuento para la resolución de conflictos

Cuando tres discuten es, por lo general, porque hay tres puntos de vista distintos... Una historia sobre una discusión, un alegato a favor de la importancia de aprender a escuchar y a dialogar con educación y respeto, y un elogio a las posibilidades educativas del juego.

Recursos para fomentar la autoestima

A través de la web Educación 3.0, podéis encontrar un listado de recursos para trabajar la autoestima.
(pincha aquí).

Una casa a medida. Daniela Kulot. Resolución pacífica de conflictos

Esta es Jirafa. Jirafa es muy alta. Este es Cocodrilo. Cocodrilo es muy bajito. Entre ellos hay mucha diferencia: más de dos metros. Pero, a pesar de eso, se enamoran y deciden irse a vivir juntos.

¿Cómo podrán solucionar esos problemas del día a día siendo tan diferentes? Seguro que con mucho amor y un poquito de diálogo y comprensión.

El puente

Corto para trabajar la resolución de conflictos.

¿Por qué utilizar la mediación en la resolución de conflictos?

Poner en marcha un programa de mediación

Haz clic en el siguiente enlace para acceder a un dossier del Gobierno Vasco sobre cómo poner en marcha un programa de mediación entre compañeros/as.

http://www.eskolabakegune.euskadi.eus/c/document_library/get_file?uuid=a03764ed-f2bc-4947-9871-22db2c0e8e14&groupId=2211625

Actividades para trabajar la emociones

El objetivo del juego es que los niños aprendan a reconocer las emociones descritas en un relato, y a asociarlas con un color y con una imagen.

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Mediación en la resolución de conflictos

Haz clic en el enlace y accederás a un dossier de la Junta de Andalucía sobre la mediación en la resolución de conflictos.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/2b62cb2a-36cd-4d6a-a86c-8f2ba8ee087b

Resolución de conflictos.

En este dossier encontraremos información del curso

CURSO – TALLER DE HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS  EN EL MARCO ESCOLAR

PAMPLONA -  Abril 2004

cutc/geuz - Dto. De procesos pisicológicos básicos y su desarrollo,  FACULTAD DE . PSICOLOGÍA.

universidad del país vasco / euskal herriko unibertsitatea

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj7lrq-_8HTAhUMahoKHRAgAg8QFggvMAI&url=https%3A%2F%2Fwww.educacion.navarra.es%2Fdocuments%2F57308%2F57728%2FAlzate-conflicto.doc%2F30e06177-3e07-4772-b082-27c374e23148&usg=AFQjCNGYkeGKGqxHGOa9aEtZvD8F4LsMpg&sig2=8aFO91bl5Cn9xjnNuzYnCg 

Taller de resolución de conflictos en Ed. Infantil

Haz clic en este enlace para acceder al dossier: Taller de resolución de conflictos en Ed. Infantil, del CEIP Los Manantiales.

http://carei.es/wp-content/uploads/tallerresolucionconflictos-Ed.Infantil.pdf

Un poco de mal humor. Isabelle Carrier

Cuento para trabajar la resolución de conflictos.

Tipos de conflictos que pueden darse en el aula. Conocerlos para poder solucionarlos.

Son muchas la causas que pueden derivan en conflicto, pero la experiencia señala a los siguientes como los motivos más frecuentes: un clima excesivamente competitivo, actitudes egoístas, falta de habilidades para trabajar en equipo, déficit de autoestima en los alumnos y falta de confianza en los maestros y la dirección del centro, problemas de comunicación entre los alumnos entre ellos o con los profesores y  ausencia de habilidadespara la resolución de conflictos.

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